L’enseignement 2.0 dans deux collèges numériques de la ville de Paris

L’enseignement 2.0 dans deux collèges numériques de la ville de Paris
par Floraine MADIGOU

Voici pratiquement trois ans que le PNE (Plan Numérique pour l‟Education) a été lancé pour équiper certains établissements afin de tester le numérique comme fin éducative et essentiellement pédagogique. Pour cette démarche de l’école 2.0, le ministère a créé des délégations aidant les enseignants, chefs d’établissement et inspecteurs. Mon étude retrace l’intégration des TICE (Technologie de l‟Information et de la Communication de l‟Enseignement) puis du numérique dans les collèges et enquête sur la réelle place du numérique dans ces collèges labélisés. J‟ai pris l’exemple de deux collèges numériques de l’académie de Paris dont l’un d’entre eux est un collège pilote qui a été lancé avant le PNE en 2014 et le second, un collège numérique depuis 2016 en REP (Réseau d‟Education Prioritaire). Ces deux établissements sont situés dans un environnement socialement différent. Pour finir, je me suis également intéressée aux débats engendrés par cette migration d‟un collège traditionnel à un collège numérique au sein du corps enseignant et du corps parental.

It has been almost three years since the digital education plan was launched to equip certain institutions to test digital as an educational and pedagogical end purpose. To aide in this approach of school 2.0, the Ministry of National Education have delegated support for teachers, head teachers and inspectors. My thesis retraces the integration of the TICE (Information Technology and Communication of Education) with a focus on digital at the middle school level and an investigation of the real place of digital in these schools. My study looks at two digital middle schools in the Academy of Paris, both located in different social environments. One of which was a pilot middle school that launched in 2014 before the digital plan was announced and the second, a digital school that opened in 2016 in REP (priority education network). To conclude, I was also interested in the debates sparked by this migration from a traditional school to a digital school amongst teachers and parents.

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